李萍
(福建师范大学教育学院，福建福州350108)

2015年1月第28卷第1期<黑龙江生态工程职业学院学报>

【摘要】 团体心理咨询在我国发展迅速,难免会出现一些问题阻碍团体心理咨询的发展:团体心理咨询对象的同质性问题;团体心理咨询研究工具的使用较单一;团体心理咨询的活动设计不够严谨;忽视对咨询效果的长期评估;团体心理咨询师本身的专业素质亟待提高。追求发展的同时,也要重视问题,这样才能有真正的进步。

关键词: 团体心理咨询; 发展; 问题
中图分类号: G647 文献标志码: A 文章编号: 1674-6341( 2015) 01-0063-02

1 团体心理咨询的概念及特点

1．1 团体心理咨询的概念
　　团体心理咨询是指在团体情境下以心理学为基础进行的专业助人知识、理论与技术。它是通过团体内人际交互作用，促使个体通过观察、学习、体验不同的交往模式，认识自我、探讨自我、接纳自我，从而调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程［1］。团体心理咨询与个体心理咨询最大的区别在于求助者对自己问题的认识及解决是通过团体成员间的人际交互作用、相互影响来实现的。

1． 2 团体心理咨询的特点
　　团体心理咨询具有其独特的优势。
　　首先，感染力强，影响力广。在团体中团员是相互作用和影响的，影响他人和受影响的范围都更广，受影响的程度也更深。
　　第二，效率高，省时省力。一个团体只需一到两个领导者，而一个团体里的人数远远不只一两个，这样可以帮助更多的人解决更多的问题，节省时间和精力，提高咨询效率。
　　第三，咨询效果容易巩固。相对于个体心理咨询的环境，团体心理咨询的团体环境与实际生活环境更接近，拉近了生活与咨询之间的距离，使团员更容易将咨询经验运用到实践中，从而巩固咨询效果。
　　第四，特别适用于需要改善人际关系的人。因为团体咨询就是通过团员之间的人际交互作用对个体产生影响的，所以人际关系的问题更容易在团体中暴露，更能够得到针对性的解决。
　　但是，团体咨询也有其局限性，并不是所有人、所有问题都适合进行团体咨询。比如，在有些情境下，团体咨询的助人潜能将会受到限制，社交障碍严重的人就不宜参加团体咨询，因为将这类型的个体直接暴露在群体环境中会使他们更害怕表达自己，更不敢与人接触，咨询极可能无效; 在团体中，领导者难以照顾到每个成员的感受或发现每个成员的感受，成员的咨询效果也可能会有很大差异。另外，团体心理咨询对领导者的要求很高，团体心理咨询的领导者比个体咨询师所需的经验要更多，所掌握的技巧要更灵活，所掌握的知识要更丰富，等等。

2 团体心理咨询在发展中遇到的问题
　　团体心理咨询是在20 世纪90 年代传入我国大陆的，我国的专业人士积极学习和吸收国外传入的知识和技术，团体心理咨询得到广泛的研究与应用。虽然团体心理咨询的发展时间不长，而发展速度却很快。进入21 世纪之后，随着我国经济政治文化的改革和发展，团体心理咨询受到极大的重视。但是，也正是因为改革和发展的迅速，人们面对的社会环境越来越复杂，面临的各方面压力日益增强，需要人们不断地提高自身的心理素质，而个体心理咨询已经不能满足人们提高心理素质的需要。团体心理咨询既是一种有效的心理咨询方法，也是一种有效的教育活动。团体心理咨询的发展符合我国当前的发展，符合这个时代的强烈需求。团体心理咨询在我国的发展趋势大致如下: 团体心理咨询的本土化研究和运用趋势加强［2］; 发展性团体心理咨询已经成为高校心理健康教育的重要形式之一［3］; 我国团体心理咨询中使用艺术疗法的倾向越来越多，如音乐疗法、绘画疗法，因为这类型疗法既有其趣味性，又有其独特有效的咨询效果。
　　可以看出，我国团体心理咨询的发展前景是好的，但是发展过程中不可避免会遇到一些问题，影响团体心理咨询的进一步发展。有些问题需要较长时间才能解决，如国家、政府对心理咨询的投入重视，人们对心理咨询的接受了解等;有些问题常出现却容易被忽视的，如对团体心理咨询师的培养，团体心理咨询方案的设计、评估等。

2.1 团体心理咨询对象的同质性问题
　　这里的同质是指团体成员有共同的心理问题。团体心理咨询的实践已经充分证明，在帮助那些有着共同成长课题和有类似问题及困扰的人时，团体心理咨询是一种经济而有效的方法［1］。不是任何个人的集合都可以称之为团体。一个有功能或有意义的团体必须具备的要素之一就是成员彼此有共识，共识越多，团体的凝聚力就越强。在团体形成之前，成员必须经过筛选。成员之间有类似的心理问题，存在心理困扰的共性，他们才更容易把问题暴露出来，才比较容易改变行为。但是，有些营利机构，为了获得更多的利益，没有对团员进行认真筛选，或者采用的筛选方法、工具太过笼统。因此筛选成员时，团体咨询师应根据团体咨询目标，采用专门的具有针对性的问卷，不能笼统地使用心理健康水平问卷。

2．2 团体心理咨询研究工具的使用较单一
　　虽然我国研究者们也编制了许多测量问卷，但问卷的测量对象范围都有局限，信效度不够理想。因此，国内团体心理咨询师比较多的是使用的国外较为成熟的量表，如焦虑自评量表( SAS) 、症状自评量表( SCL-90) 、抑郁自评量表( SDS)等。但是，国内团体心理咨询研究中所使用的测量工具较为单一，大多数是SCL-90。虽然SCL-90 有比较高的信效度，但是每次团体心理咨询的对象不同、目标不同，所用的测量工具也应该具有针对性。当前国内适合团体心理咨询研究的问卷无论从数量还是质量都还不能满足实际的需求。这个问题不是一时能够解决的，但随着我国心理咨询发展水平的提高，本土化的、有针对性的研究工具一定会更加完善。

2．3 团体心理咨询的活动设计不够严谨
　　在设计团体心理咨询的活动时，咨询师应注意围绕活动目标，针对团体成员的性质，根据咨询师本身的能力、特质、带领风格，以及之后的效果评估等进行设计。我国团体心理咨询的水平参差不齐，咨询师的活动设计能力也有较大的差距。知识水平、实践经验的不足，导致有些咨询师会重复照搬其他人的活动设计; 选择活动时可能较容易受咨询师本身的喜好影响，没有考虑活动对咨询效果的影响; 还有些咨询师可能只考虑单个活动的影响，没有考虑到活动与活动之间的合理衔接。因此，团体心理咨询师在进行活动设计之前就应该先充分考虑到各方面，再有针对性地进行设计。另外，活动设计应该是不断完善的过程，应根据咨询过程进行适当调整，而不是一次设计完成之后就不用更改了。

2．4 对咨询效果的长期评估的忽视
　　团体心理咨询的评估应该是一种长期性、系统性、持续性的动态过程。目前团体心理咨询的评估手段仍然不够严谨，仍没有一个明确的标准。而当前的团体咨询师关注更多的是短期效果，而忽视了长期效果。另外，长期效果的评估本身，需要花费更多的时间和精力，评估过程也比较困难，所以很少团体咨询师能够做到长期追踪评估。团体咨询评估的方法有很多，主要有行为量化法、标准化的心理测验、自编调查问卷、主观报告法等，这些方法多用于咨询过程或者结束时，评估的是团员较短期的变化。但是，咨询结束之后，团体成员似乎就和这个团体咨询的领导者或负责人无关了。对于团体成员的长期变化，几乎没有团体咨询领导者或负责人做到实时观察跟进。这与团体咨询的发展还有很多不足、负责人不重视、咨询的长期目标不明确等有关。因此，在组织团体咨询时，应该注意不仅要明确短期目标，还要争取达到长期目标。团体咨询的评估不仅仅是对几次的集体咨询的评估，还应该包括对团体成员长期变化的评估。
　　另外，许多团体领导者都觉得评估结果应该是积极的、明显变化的，团体咨询才是有意义的。这种想法，不仅会给领导者带来压力，还会影响领导者的正确评估。一旦出现消极效果或评估结果不如意，领导者就会感受到强烈的挫败感。领导者应该认识到，为求真正有所裨益，即使是失败的结果，也同样具有参考价值。从各方面找出不足，并从中收获经验，领导者才能有更大的进步。

2．5 团体心理咨询师本身的专业素质亟待提高
　　考察一个团体的效能，其关键不是领导者的理论、知识和经验，而是领导者的人格修养与素质。团体咨询的领导者应该拥有良好的人格特征、对团体咨询理论有充分的理解、掌握基本的领导才能与专业技巧、丰富的团体咨询经验、遵守职业道德; 还需要对个体咨询理论也有充分的掌握，富有个体辅导的经验，掌握个体辅导的技巧。可见，团体心理咨询对领导者整体素质的要求比个体心理咨询师的素质要求高得多。
　　但是，我国专业的心理咨询师本身就少，个体咨询做得好的咨询师就更少了，能够真正胜任团体心理咨询的专业咨询师更是少之又少。许多团体咨询的领导者所具备的条件往往都不足。所以他们常常犯一些错误，如事无巨细、包办代替，过多说教、忽视团员间交流，过分投入等。团体咨询成功的要素之一就是领导者。因此，提高领导者的整体素质，规范团体领导者的队伍显得尤其重要。我国在这方面的规范和培训亟待加强。

3 结语
　　虽然在国外团体心理咨询已经广泛应用于职业培训、教育等众多领域，但是在我国团体心理咨询的理论和实践研究仍还处于发展阶段，存在许许多多的问题等着研究者去探索解决。除了国家重视、政府支持等宏观方面的加强之外，团体咨询师本身专业素质、团体心理咨询的评估、研究工具等微观方面更需要引起专业人士和研究人员重视。一个问题的解决就代表一次的进步，追求发展的同时，也要重视问题。研究者应该继续对团体心理咨询的基本理论进行探索，继续进行实践研究，规范团体心理咨询的培训系统，使团体心理咨询有进一步的发展。

参考文献:
［1］樊富珉．团体心理咨询［M］．北京: 高等教育出版社，2005．
［2］杨臣，游宁宁．我国团体心理咨询的趋势性发展［J］．教育学术月刊，2010，( 6) : 11—13．
［3］何瑾．团体心理辅导在高校学生工作中的应用——以北京大学为例［J］．北京教育( 德育) ，2011，( 6) : 46—48．

收稿日期: 2014-12-12
作者简介: 李萍( 1988—)，女，福建龙岩人，在读研究生。
研究方向: 学校心理学。
责任编辑: 富春凯